姚珮華老師的作品
陪伴喪親兒走過生命幽谷–老師篇
喪親兒童意指兒童的重要親人(不侷限於父、母親)去世，此事件會引發兒童在心理上的失落與壓力。當兒童面臨喪親時，他們的悲傷、焦慮是需要理解、表達出來的，然而面對這樣的孩子，親師往往不知從何著手陪伴他們。部份學校老師會注意、關切到班上喪親的孩子，但「喪親」的議題讓老師們很容易感到無力與無助，認為自己在輔導喪親兒童的專業知識或技巧不夠，或未能找尋更多資源，或更適當的方式來協助喪親兒童，易產生遺憾與內疚。
下列依據悲傷理論所提出哀悼須完成的四項任務及兒童常見的反應，提供老師做初步的介入：
任務一：接受失落的事實
當面對孩子的困惑、納悶時，給予清楚、誠實的訊息回應。孩子現常問的：「爸爸/媽媽不見了！是去了天堂？還是去了很遠的地方？」、「人死後會到哪裡去﹖」、「生病是不是會死掉﹖」等等。我們能做的是坦白、中肯的「傳遞正確的訊息」，敏感地察覺孩子的衝擊與轉變，進而澄清孩子的疑惑「死亡指的是一個人的身體運作都停止了，沒法辦法吃東西或喝東西，也沒有感覺，不會快樂或傷心、不會感到痛苦、也不會再醒過來來… …。」
在面對孩子問到難以回答的問題時，我們常有不知道如何回答的窘狀，這是正常與自然的反應，因為死亡在本質就讓人難以回答，死亡的未知性，使得答案變得格外的不易找尋。面對無法回答的問題我們可以誠實與勇敢的回答「我不太知道」或「我不能確定」。
此外，與孩子討論死亡時避免混淆的解釋，例如：「死亡是睡覺… …」這可能使孩子害怕睡覺；臨床上，發現兒童喪親者恐懼睡眠，因為害怕像去世的親人般不再醒來，這與當下成人有沒有給予兒童適當解釋有關。
任務二：經驗悲傷的痛苦
給予孩子適度的空間表達，以及言語與非言語的再保證。對於孩子們而言，哭與笑是自然流露的情緒，喪親環境中，成人們有自己哀悼的方法，孩子們就會有模仿與學習成人的行為表達，但礙於國情文化「不能哭，因為會讓死者走得不安心；不能談論，因為怕增添家人難過」當家長不表現哀傷或不想被看見悲傷的樣子，而孩子又真實的體驗到悲傷時，孩子就會就產生混淆、不解，孩子是很敏銳的，甚至學習到不可以哭、要堅強且若無其事，形成僵化的人生腳本。
我們可以告訴孩子「你會傷心、難過、害怕是正常的，老師知道，老師會陪著你」、給予孩子一再地保證，同時讓孩子知道當難過時，他可以找誰，讓孩子知道他不是孤單的，他可以和我們一起分享心中的難過。也可以鼓勵孩子用他們熟悉的方式表達情緒，例如畫畫、扮家家酒、唱歌、讀故事書、寫信、一起看照片，或者可以做些讓孩子覺得自己是有用的，例如送禮物給死去親人。
最重要的是聆聽孩子的感受，並向他們做適當的解釋。有趣的是，孩子畢竟是孩子，當孩子一下子又如平常般嬉鬧時天真無邪、燦爛笑容，尤其愈小的孩子愈會被遊戲轉移注意力，我們得學習接納他們，細心察覺他們的變化和需要，但不代表他們就不哀傷。
任務三：重新適應一個逝者不存在的新環境
給予安全的環境。在外在適應上，維持家庭功能的運作正常，可以降低孩子因為喪失一位重要他人所帶來的變動與不安全感；倘若因主要照顧者變動，使孩子必須要遷居，做空間上的轉換，需要跟孩子解釋，同時讓孩子向舊識說明與告別，輕忽此舉易產生日後的身心症、學業問題、退縮、脾氣暴躁、情緒不穩、攻擊等反社會行為問題。
在內在適應上，孩子有時會想去照顧或安慰活著的父母親，提升自己的能力，此時老師可以給予讚美「我看到你已經盡了許多力」，告訴孩子對他的愛並沒有改變、抱抱他，另外提醒孩子的家人注意孩子的角色是否負荷過重。孩子們需要較安全的環境，他們害怕二度被遺棄的感覺。
任務四：將對逝者的情感重新投注在未來的生活上
協助孩子在生命中為死亡的親人找到一個適宜的位置，這往往需要一年以上甚至數年的時間，轉化孩子對逝者的愛，「我們並沒有失去和媽媽共同的記憶，也沒有失去媽媽對我們在乎與愛」，此階段的任務是最困難的。若孩子能在開誠佈公談論死亡的環境下長大，他會對死亡有較好的理解。
以上心理衛生工作者在悲傷輔導上的處遇重點，提供給老師參考。失落和分離是人生的創痛。僅願老師協助孩子完成哀悼的任務，對老師而言太沈重同時也是非理性期待，因此我們能做的是留心課堂中、課餘我們能關懷孩子的，其餘可以轉介給輔導室或相關心理諮商機構。
參考資料：
Eric E. Rofes著，洪瑜堅譯(2002)。與孩子談死亡
李開敏等人著(2005)。悲傷輔導與悲傷治療
蘇絢慧(2004)。靠近孩子的心,傾聽他們的悲傷
2007年11月8日 星期四
陪伴喪親兒走過生命幽谷–老師篇
2007年10月30日 星期二
延遲公告：有關心理師錄取榜單
經本院人事室告知，將會以電話通知正取一人，備取一人，另未錄取者則是以電子信箱方式通知，請檢查自己的電子信箱是否有收到來自本院人事室的通知。
錄取名單將在行政流程完成後公告，請耐心等候。以上！
2007年10月15日 星期一
平安線第16期義工職前訓練第二階段課程表
上課時間：96年10月30日至97年01月24日止
上課地點：台北馬偕醫院福音樓（舊大樓）九樓第一講堂
成長團體地點：第一堂課公告(10/30)
演練團體地點：開課後，於課堂上說明
次別
日期
星期
課程主題
授課講師
上課地點
1
96/10/30
二
婚姻與外遇的面對與處遇
王鳳蕾心理師
9F第一講堂
2
96/11/01
四
成長團體(一)
3
96/11/06
二
精神疾病的處理與轉介
呂奕熹心理師
9F第一講堂
4
96/11/08
四
成長團體(二)
5
96/11/13
二
家庭的陰暗面–家暴
洪素珍心理師
9F第一講堂
6
96/11/15
四
成長團體(三)
7
96/11/20
二
自殺的危機處理
陳 韺心理師
9F第一講堂
8
96/11/22
四
成長團體(四)
9
96/11/27
二
人格疾患概論與處理
蘇絢慧心理師
9F第一講堂
10
96/11/29
四
成長團體(五)
11
96/12/04
二
助人者的自我照顧
林佩儀心理師
9F第一講堂
12
96/12/06
四
成長團體(六)
13
96/12/11
二
電話協談理論與技巧一
鄭玄藏心理師
9F第一講堂
14
96/12/13
四
成長團體(七)
15
96/12/18
二
電話協談理論與技巧二
鄭玄藏心理師
9F第一講堂
16
96/12/20
四
成長團體(八)
17
96/12/25
二
電話協談理論與技巧三
鄭玄藏心理師
9F第一講堂
18
96/12/27
四
電話協談理論與演練(一)
19
97/01/03
四
電話協談理論與演練(二)
20
97/01/08
二
電話協談理論與演練(三)
21
97/01/10
四
電話協談理論與演練(四)
22
97/01/15
二
電話協談理論與演練(五)
23
97/01/17
四
電話協談理論與演練(六)
24
97/01/22
二
電話協談理論與演練(七)
25
97/01/24
四
電話協談理論與演練(八)
2007年10月13日 星期六
平安線第16期第二階段錄取名單放榜嚕！
馬偕平安線第十六期義工訓練，錄取進入第二階段的榜單如下： 週四晚上團體(一)：第三講堂
週四下午團體：第四講堂
嚴小鑾、賴萱慈、林美玲(16016)、賴美雲、鄭翎、許舜誠、
廖謹筠、王采琪、江澤民、簡惠琴、林美玲(16052)、譚金菊
黃馨賢、施里紅、陳亭諭、林麗鳳、魏釜強、謝旻娟、
許心芝、劉美玲、姜志卿、林菱佩、呂卿玲、李良
晚上團體(二)：第四講堂
謝玉汝、李婉菁、呂香瑩、洪愛釵、莊崇信、柯慧容 、
李思彤、盧春琅、林純妃、閻延麗、顏明明、范道明(15期)
共計錄取三十六位，恭喜以上學員。請留意下週一、二您家裡的信箱，將會收到第二階段相關課程內容，以及繳費說明，請務必在期限內完成繳交手續。
以上！
2007年9月26日 星期三
2007年9月25日 星期二
協談中心招考諮商心理師一名
資格。具應考資格尚未取得證照者，需於聘
任一年內取得心理師證照。
督導平安線義工個案研討，提供平安線義工個別諮商及家族
諮商。
2.一般個案諮商。
（上午筆試，下午個案演練）
(10/21)前將履歷表、自傳寄至：台北市中山北路二段
九十二號人事室收。(屆時請自行至考場應試，不另通知)
2.若有任何問題，請電洽02-25433535 #2010
呂奕熹諮商心理師，或直接於本中心部落格留言，我們
會盡快回答。謝謝!!
病患、家屬及一般民眾之身、心、靈而設立的助人單位，
主要常見個案問題為家庭婚姻、精神疾病、及自我調適
等等。平安線則為協談中心之義工組織，提供社會服務
近三十載，目前義工人數約一百五十人，全年值班無休。
2.本次招募人員主要工作以負責平安線義工業務為主，個
案諮商為輔。本院提供完整之新進諮商心理師訓練計畫，
歡迎應屆考上諮商心理師，或是考取諮商心理師證照兩
年內之心理師前來應考。
3.應考者請於當天攜帶學歷證件正本備查，包括最高
學歷畢業證書、心理師考試及格證書、心理師證書，
應屆考取尚未領證者，請攜帶及格通知與成績單備
查。